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  理论学习
高语组《燃荻》49期读后感
发布日期:2020-10-30浏览次数:字号:[ ]

燃荻49期读后感

近年来,“教育现代化”很“热”:从“十三五”规划纲要把“推进教育现代化”作为领衔教育板块的总标题,到如今正在研制的“中国教育现代化2030”,这些都表明,推进教育现代化将是今后一段时期教育改革发展的主旋律。在此过程中,我们有必要理解教育现代化的本质,思考如何找到教育现代化的灵魂,如何评价并通过发展方式的转变实现教育现代化。
   我们怎么评价一所学校的现代化?看学校的楼漂亮不漂亮,设备新不新?这些也重要,但不是最重要的。教育现代化评价的实质与核心是对于“教育现代性”的评价,就是看有没有现代教育精神。而现代教育精神最基础的就是体现在教学方式和学习方式方面。

在教学方式和学习方式方面,有专家学者曾经在发达地区做过一次调研。结果显示,孩子们最喜欢的学习方式,一是同学之间讨论学习(即合作学习),二是教师提问题自己找答案(即自主学习)。而上课时完全听老师讲授的学生比例平均不到15%,这说明85%以上的中小学生都不喜欢老师一言堂、满堂灌。而且,孩子们学习方式的喜好,城乡几乎没有差异,城乡学生都不喜欢满堂灌。这提示我们,教师要改变教学方式,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境,让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。
     转变教育教学方式不是抽象的问题。举个例子,作业形式能不能发生变化?目前大多数中小学作业最多的是预习和复习,第二是做练习题和卷子,第三是查阅资料,第四是阅读图书,而动手操作、社会调查、专题研究所占比例很低。这还是在发达地区,如果是在教育落后地区,可能形势更不容乐观。在小学阶段的这种作业形式与结构比例,对孩子自主成长、学会探究有很大的负面影响。

第二课堂行为能不能发生变化?是不是一味的教师教,知识的强制性输出呢?教学是学生、教师、文本之间的对话过程。首先,学习是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。使学生掌握知识与技能,养成良好的情感、态度、价值观。这样的教学,对教师来说,意味着精神享受,意味着尊严的获得与提升,意味着生命价值的实现。而对学生来说,意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。让教师爱上教学,让学生爱上学习。让课堂充满活力,而不再死气沉沉。
    教育现代化的本质是人的现代化,是培养现代人,而不是培养单面的“考试人”。真正的教育现代化,一定是超越分数的,为考而教而学是不可取的我们要为孩子的全面发展与主动发展上下一致,形成合力,共同促进教育又好又快发展,促进我国教育现代化健康发展。




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