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  理论学习
科学组《燃荻》49期读后感
发布日期:2020-10-30浏览次数:字号:[ ]

读《燃荻》之何种教育有感

 

 追寻个体生命的和谐秩序

优良教育的本质乃是追寻个体生命的和谐秩序个体生命的和谐秩序有赖于个体的自然生命历程与文化生命境界的相辅相成。优良教育的宗旨在于有机地引导教育对个体活力与创造力的生发,最终培养成健全的、具有国际视野的与中国精神相统一的自觉的中国人。

优良教育不是教授学生关于日常生活的技能教育,甚至不在于提升学生的文化素养与审美趣味。的旨趣乃是开启个体与更高意义世界的联系,引导个体在对更高事物的欲求之中,使个体在对世界的无条件的开放性中敞开超越性的生命意义, 产生出一种向善与自由的趋向。

爱的意义,首先在于使个体生命获得初步的人性,使个体不仅保全自身为人的尊严,也获得自由发展可能性的保证。在此基础上,个体得以打破自我的孤立而朝向丰富的世界,由对原初的爱的体验上升为对爱的向往。最终,个体不仅向往爱,并且主动去爱,以生动的爱者姿态敞开自我,悦纳更宽广的他人与世界。爱被视为教育的基础,爱是一切教育得以生发的人性依据, 没有爱就没有教育。而对世界的爱与好奇不仅是个体活力的源泉, 也是个体创造力的根源,个体一切灵光的乍现,其实是在其与世界的交互中迸发而生的,而教育的任务,则是保障这种创造的火花更具绵延的可能性。

激活个体生命的有序成长于当下

从个体生命的角度审思现代化问题,即要回答现代化的处境何以提升个体生命、提升个体在何种层次上的生命的问题。

如果说现代化技术对于个体生命的促进和困扰是我们当下时代所面对的问题,“现代化”其实是当下化,是每一个人反思自身的生活,让我们一方面能适应现代文明,同时又不为现代文明所遮蔽,而能置身文明的长河之中,保持鲜活的创造力与活力。这意味着教育现代化的根本问题还是要回到个体生命与文化,探讨一个人如何被其文化所塑造、一个人何以成为人的关键质素,让我们在不断向前迈进与逐新的过程中能同时以回望的姿态找到自我发展的起点与本源,重拾自我生命成长的初心,激活个体生命于当下,以持续的自我理解与积极的文化认同来端正个体发展的方向与目标。现代化呼唤一种现时代的优良教育,这种教育不仅能激活个体创造力与活力来适应不断变化的现代世界,更能不断地回到自身。

 




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