读书笔记 在读了夏雪梅主任的《素养时代的项目化学习如何设计》，以培养学生的核心素养为基本的出发点，糅合了杜威和桑代克的思想体系的设计教学法，回归教育的本源与人的主体性的发展为出发点，尊重学生的个性与自主能力，注重情境化，培养学生的关键能力，以及在不同情境下的思考、选择、做决定的能力，形成对核心知识和学习历程的深刻理解。对于学校来说很难全面的实现情境再现，笔者通过要素提取这一形式，通过学科+的授课方式，让其在实践的过程提供了可能性，产生可以改善自己和周围环境的成果，寻求学生对人生、社会的重要意义。 其中最为重要的教育价值在于学生学会用高阶的思维方式带动低阶的学习过程，现行的学生学习过程是由点及面、由面及体的方式，若学生利用三维的空间方式学习二维的知识，那么学习效果便不言而喻。现在的知识更新速度为2年更新一倍，而我们学习的速度却受到时间、环境的限制，培养思维与独立思考的能力要远大于简单的学习知识将具有更大的意义，项目化学习具有这样的功用，需要我们持续不断的跟进与探索，从研学旅行、外出参赛、感知生命生长等活动中让学生去体验、实践、反思、复刻、创造的完整过程。在教育领域，持久度欠缺，热度不减，安静的、慢慢的、基于证据的改进或许才是教育应该有的常态。安安静静的做教育，吸引到真正致力于运用它来促进学生学习和学校发展的人，它指向学习的本质，是一种严谨的学习设计。在体育实践中抓住生成，抓住体育中的育人，促进学生的全面发展，坚持立德树人的根本要求，扎实的推进项目化学习，回归教育的本源。 | 
