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  理论学习
道法组:燃荻52期读后感
发布日期:2021-03-25浏览次数:字号:[ ]

项目化学习对道法教学的思考

——燃荻52期学习心得

随着课程改革的不断推进,项目式学习已成为教育工作者了解和运用的教学新形态。新课标提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这对教师提出了新的要求,需要探究和使用更科学、更有效的教学方式。在不断的实践中,项目式学习成为学校教育中一种有效的学习方式。

目前为止,对于“项目式学习”并没有明确的概念界定。很多研究者都对“项目式学习”下过定义。其中华中师范大学的刘延申教授、上海师范大学的黎加厚教授是我国最早对“项目式学习”下定义的学者。黎加厚教授是这样定义的:基于项目的学习是围绕一个项目或任务,研究的核心是学科的概念和原理,学生在项目里通过合作的方式探究问题、体验解决问题的过程,在这个活动过程中不断建构知识并形成自己的知识体系,最终运用于生活中。刘延申教授则认为:项目式学习是将理论知识和学生的实践生活紧密结合的调研活动,活动过程包括查阅文献,收集资料,分析研究等多个环节,学生的学习成果要展示出来,师生之间和生生之间互相交流,学生的综合能力在活动中

项目化学习是一种新的学习形态。根据已有的研究,项目化学习纳入学生的视角能够引发学生更主动的学习投入,做出更积极的关于如何学习的决策,甚至影响到教师的实施过程。但是,也有研究表明,并不是所有的学生都适应项目化学习。当项目化学习进入到主流学科,对于一直在传统讲授式课堂中学习的学生而言,其实也是一种很大的冲击。

自主学习强调学生学习的独立性,学生能够自主探索问题、分析问题并解决问题,采用实践、创造、质疑等方法来完成学习任务。小学生的年龄一般介于6至12岁之间,其认知发展主要处于皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算阶段(7至11岁)。思维处于具体运算阶段的儿童思维具有可逆性,能够进行具体的逻辑推理,在进行逻辑推理时要凭借具体的形象事物或自己熟悉的经验。小学生的学习比较依赖于成人的辅导,尤其是一些需要很强理解力的任务。项目式学习内容与小学生的经验相联系,在教师的引导下,学生自主探究,逐渐掌握问题解决的思路和方法。从而小学生自主学习的能力会逐渐提高,在没有教师的指导下,也能独立解决问题不断提高。

《中庸》提到学生学习应做到“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”。其强调的就是批判性思维。批判性思维是一种反思性的、具有高标准的思维,是创新思维的基础,包括思维过程中洞察、分析和评估的过程。小学道德与法治学习强调学生的自主探究,从问题的表象去探寻问题的本质,经过对事物的选择、判断、剖析得出最终结果,教师只是引导学生,学生合作思考并解决问题,这其实就是批判性思维培养的过程。

孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习的最主要动力。有些道德与法治课程内容与孩子的生活联系并不紧密,学生缺乏生活体验,学习兴趣不足。而项目式学习作为一种综合性的学习模式,融合了各门各类学科,其核心就是解决来源于生活实际中具有复杂性、挑战性,而又不断变化的问题。这无疑会大大提高学生学习的动力,从而更深层次地把握知识,将知识运用到生活中。




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